拔尖计划2.0要实现“四个突破”分别是：

◑ 拓围   

实施范围从纯理拓展到大理、大文、大医；

◑ 增量

用10年左右时间培养数万名基础学科拔尖学生；

◑ 提质

推动质量变轨，培养能在无人区探索、领跑的领军人才；

◑ 创新

创新基础学科拔尖学生培养模式，形成拔尖人才培养的中国方案。

据了解，基础学科拔尖学生培养计划2.0的实施范围从拔尖计划1.0的纯理拓展到大理、大文、大医，包括数学、物理学、力学、化学、生物科学、计算机科学、天文学、地理科学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、心理学、哲学、经济学、中国语言文学、历史学、基础医学、基础药学、中药学等20个类别。

该负责人表示，拔尖计划2.0两批共遴选199个基地，总体实现拓围增量。两批合计有60所高校、199个基地入选，高校数和基地数分别是拔尖计划1.0试点高校数和基地数的3倍和2.5倍。此外，高校类型呈现多样化。入选高校涵盖中央部委所属高校和地方高校，体现了“唯水平不唯身份”。地域实现东中西部全覆盖。两批基地分布在19个省份，其中东部9个省份、中西部10个省份。鼓励中西部高校以拔尖计划2.0为牵引，带动人才培养质量的整体提升。

该负责人强调，要把握选、培、评关键环节，深化改革创新。选，通过入校后二次选拔、高考“强基计划”、高中“英才计划”等渠道选鉴对基础学科有志向、有志愿、有志趣的拔尖学生，让异“才”纷呈、脱颖而出。

培，探索书院制、导师制、学分制“三制”改革。

◑ 书院制

重在创设环境，注重“浸润”“熏陶”“养成”“感染”“培育”，推动实现学生快成才、多成才、成大才，成才率高、成大才率高，让学生不跑偏、不走极端。

◑ 导师制

重在言传身教，吸引理念新、能力强、肯投入的名师、大师参与拔尖计划，引导学生的学术成长和人生成长，激发学术兴趣和创新潜力。

◑ 学分制

重在制度设计，以学分积累作为学生毕业标准，支持拔尖学生自主构建培养方案，实施弹性学制允许提前毕业、探索荣誉学位增强挑战性和荣誉感，为学生成长成才提供制度安排。

评，坚持长周期、过程性、科学性评价。

“完善学生自我评价和导师、学校、社会、行业评价等结合的多元主体评价机制。”该负责人说。

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