近来经常有低年级段的家长对我吐槽“我们3年级了，语文的预习作业要读课文，会有联系上下文、理解之类的习题。没有一处不头疼，读课文呢，经常会漏掉一行、多字少字什么的。因为读不准确，自然做习题的速度慢、错得还多，语文考试可想而知……接下来，据说阅读题更难。”

遇到这样的家长，我通常都会问：“那孩子之前怎么读书的？有指读出声吗？”

“哎呀~~我就是后悔当时没重视，老师也没强调。没特别去指读吧，很早就开始默读了，现在……”她摊了摊手。

之后我陆陆续续问了身边好些个家长。有妈妈问“指读是啥？”有回答说：“指读了，没坚持。”还有很早就默读了，根本不清楚看进去没有……

以上都是小学1—4年级家长，关于指读这个事儿的困惑……今天敏敏老师就好好跟大家摆一摆。

01

指读是一个阶段性要求，之所以提起，是因为如果没做好这步，跳行、增漏字、读错字现象就会产生，继而影响阅读理解能力，也会影响之后的默读。

这并非教条主义，如果孩子没有以上那些不好的现象，也没必要纠结指读。问题在于，如果阅读习惯没养好就冒冒然默读，后遗症可见一斑。

文章开始，我们不妨先考核一下孩子：

找一段孩子从未读过的文字，让他不指着，就这么读给你听。错误率控制在2%（100字错2个以内），而且不是硬伤（比如将“不是”读成“是”），恭喜，孩子很OK！

话说回来，如果孩子没达标，刚好在发愁或迷茫中，我给大家提供一些思路，希望可以帮到一点。

我认识一位有经验且很有心的语文老师。

开学不久，老师就给家长提到小学阶段的阅读梯级训练法：指读出声、指读不出声、出声不指读、默读。

第一步是“指读出声”，要坚持练习好；

第二步练习“指读不出声”和“出声不指读”，这是通往“默读”的过渡阶段；

最后是“默读”。

让孩子们刚上小学，就对整个小学阶段的阅读有了清晰的认识。

02

指读出声到底有多重要？

为什么小学低阶孩子要多练习指读出声呢？

1）正如上面例子中我认识的那个语文老师师所言：指读是孩子从亲子阅读走向自主阅读时，防止跳行、读错字、增减字的很有效的阅读技巧。

小学低阶，家长很头疼孩子阅读分心、不能坚持这些问题。其实，不是孩子捣乱、不听话，是因为他们的神经系统不够成熟，对行为的调控能力有待发展。而改善这一问题，“指读出声”很有效——“口到、眼到、心到”。

2）自主阅读前期，指读时磕巴是正常的，到后期，自主阅读顺利了，就会恢复到流利、节奏优美的感觉。

3）出声是阅读发展的起点，它使脑神经处于兴奋状态，是语感的必走之路；也促使孩子对读的过程不断进行反馈并积极思考。

其实，指读出声这么重要，可不仅仅在中国。亚马逊教育类图书销售第一的《The Reading Strategies美国学生阅读技能训练》里，多篇文章都建议：C阶段（国内学前班）孩子，使用指读方式会受益匪浅，主张“指着单词一个一个地读”，让“手指多停留一下”，总之，指到哪里就读清楚哪里，一句话读得不流利也没关系，多练习就好了。

说明啥？

指读出声很有必要，道路可能是曲折、黑暗的，但坚持就好！

03

指读出声作为自主阅读初期辅助阅读的好工具，怎么坚持呢？

1）带着问题阅读

给孩子准备几个问题，让孩子带着问题指读。问题一开始为概括性问题，慢慢发展为细节类问题。从浅入深哦，别来不来整狠的。

同时，让孩子选一本自己很熟的书，给妈妈提问，妈妈指读后回答。妈妈们记得要彰显娃娃的聪明，不要轻易全对啦。

2）每日打卡

国内很多学校都是有指读打卡任务的，需要每天上传孩子的指读视频。这家校配合的优势杠杠的！

孩子指读时，贴上去录个像啥的；准备小黑板，将指读列入计划，完成画勾；偶尔装着孩子很辛苦，说今儿读个短的吧……各种察言观色。

总之，养育孩子绝对是家长要身体力行的活儿。

3）奖励制度

无处不在的万金油啊。奖励可以是孩子喜欢的，也可以是想让孩子增强的。

每日打卡，坚持一周，可以挣到多少游戏时间，或什么礼物；坚持一年，可以吃香喝辣……总之，不遗余力坚持下去。

4）小伙伴的力量

这招是朋友活学活用的，让我十分佩服。

我这个朋友自己办了个读书会。自个儿制作了各种卡片、零食，倒求着邻居作陪，还真找到5个孩子，每周两次读书会。

雷打不动的开场热身就是：孩子轮流指读给小伙伴听，然后大家来找茬儿。

最后，需要说明的是，指读只是一种阅读方式。在孩子没开始自主阅读时，不能光顾指读，而忽略图片对孩子理解绘本内容的重要性。

此外，对于阅读水平较低的孩子，家长对流利度不要有过高期望。

敏敏老师温馨提示

大语文时代已经成为以后学生面临的必然趋势，孩子的阅读能力不仅关系到语文成绩，也关系到其它学科成绩。现在的小升初、中学各科题目都设置得弯弯绕绕，如果孩子语文阅读能力不强，很可能在考试中连题目都搞不明白，还怎么指望孩子把题目做对呢？所以，趁着孩子还小，多练练“童子功”，正是培养阅读能力的绝好时机哦！

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